高效课堂展风采 学思并行促成长—商丘市睢阳区汉梁中学高效课堂教学活动

      教研活动是促进教师专业成长的主要形式，也是学校教学发展的重要途径。教而不研则浅，研而不教则空。每讲授新课前，教师们都会针对课堂中各个环节进行探讨，以求获得更高效的教学方法。

      良好的开端是成功的一半。上课前，教师巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果。

      在导课过程中，教师富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、风趣幽默的讲解、潇洒动人的风姿，激发了学生学习新课的兴趣。学生一上课就把兴奋点转移到了课堂上来。

教师在这样的情况下进入新课，确保了“箭无虚发”，句句入耳。

      古先贤曰：“学以思为贵”。如今，随着教育改革的不断推进，中考高考题目越发的“灵活”，这就是在选择那些有思想的孩子。

      “众人拾柴火焰高”。在课堂上实行头脑风暴环节，可以让同学们集思广益，开拓思维。

每位学生都是独立的个体，都有着不同于他人性格特点。在他们之中，有的善于侃侃而谈，有的沉默寡言，有的喜欢数学计算，有的心悦美文欣赏……。因此教师在每个小组内设置各科代表，利用鲶鱼效应，调动每位同学的学习积极性，让他们彼此之间取长补短。

小组的成员分工明确，大家在老师的点拨下，交换不同的意见与想法。

教师让学生上台展示，给他们提供展示自我风采的舞台，有利于推动他们的学习积极性，增强他们的自信。

小组讨论结束后，教师邀请小组代表进行交流。每个学生都可以有机会发言和倾听他人，并有机会在全班面前表达自己的看法。在这样情景下，学生之间会形成良性竞争，更加地积极思考、倾听、组织和灵活运用新旧知识，使口语更加准确和全面。

高效课堂注重对学生的点拨、肯定与鼓励，知识与生活相互渗透，培养学生的创新思维能力与语言表达能力。

     教师针对课堂上学生暴露出的问题，结合生活中实际的例子，循循善诱，启发学生发散思维，多角度思考问题。让学生保持思考的习惯，能够激发他们的发散思维，有利于教师展开教学。

教师在点评时，适时利用思维导图引导学生梳理知识结构，让同学们在思辨中学会整理建构知识的方法、获得整理建构的能力。

      新课讲授结束，教师利用当堂测试来抽查学生的学习成果，做到了及时复习，帮助学生建立起完整的知识体系。

      “温故而知新”。新课讲授结束，教研组长带领教师们一起总结本节课的优缺点。

大家取长补短，不断反思教学中的不足，改善教学模式，提高教育教学水平，致力于真正实现高效教学和品质教学。

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