学习心得
—参加《核心素养导向的盐小双减画卷》
五星小学育英校区 何佳穗
10月25日，我参与了“成都市盐道街小学校本作业设计汇报”线上交流活动。并学习了在核心素养导向下的双减作业设计在该校的具体实践经验，从理论到实践，都得到了认识的提升和思想的更新。
“双减”的核心系统应立足于提质增效，从系统规划达到“量”的减少，到精选内容实现质的提升，最终形成整合式设计和建构作业档案。将“双减”落地有实效，盐小的经验是十分值得借鉴与学习的。
这样系统有效的方法在美术学科教学实践中有怎样的指导意义呢?我有以下几点收获:
一、牢牢坚持美术学科核心素养“图象识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解”为导向。系统规划整合作业设计，内容设计要“针对性”明确、实践形式“全面性”与“多样性”相结合。
二、立足课堂教学过程。随着新课程标准的颁布，艺术类课程明确了在义务教育阶段总课时占比为9%-11%。故而美术课程内容与作业设计应将更多重心融入到课堂环节中。学习过程与实践过程的兼容并包是新时期美术老师应当探索研究的方向。
三、建立作业维度模表和作业整体属性汇总表。用表格形式系统地进行预设，同时能得到学生实效的数据性反馈，有利于总结与反思和进行优化。这样直观高效的方法具有很大的实践意义。
四、学科融合模式的探索。以五育融合为目标来优化多元化的主题、形式和标准。而美术学科的特点，就是有力的媒介。
随着时代的发展，教育之路变换更迭，作为新时代教师，我们应当守住社会主义育人的目标，在每一个课堂扎实实践，在探索教学的路途坚定前行。
盐小教学学习心得
李会（育新校区）
10月25日下午2点，成都市盐道街小学组织了一场关于“作业设计”线上交流分享会。此次学习收获颇深。
作业是教师教学过程中不可或缺的重要环节之一，它既是反馈教学的重要手段之一，还是教师和家长评价教学质量的一种评价标准。在“双减”及最新新课改的形式下，作为一名青年教师如何更好进行作业设计显得尤为重要。
低段孩子们天真浪漫，顺应这一阶段发展，作业布置时要“动”“静”结合，要以“我能说”“我能演”为主要形式，树立孩子们对语言学科的初始兴趣。如：学了方位表达，可让孩子们画一画自己的藏宝路线，激发兴趣。
而在布置中段作业时，老师首先要考虑作业的趣味性和可操作性，让孩子们懂得学以致用。
作业设计要以单元核心要素为中心，明确单元作业目标，划分课时作业目标。采用多元评价，以发展性评价为主导，贯穿教学。此后在教学中我也会将今日所学并结合实际灵活运用，提质增效，推动“知识内化”。
心得体会
刘文樟（育英校区）
通过这次的学习，我发现组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。仅有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。所以，组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中，教师、学生、教材三者经过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取必须的组织教学形式来完成必须的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据必须的教学资料和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是经过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学资料和学生情绪各不相同，所以，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习进取性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学异常重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不一样形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分，学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，坚持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
作业设计培训心得
蒲丽梅（育新校区)
周二参与的成都市盐道街小学——学生基础性作业设计与实施培训会，这是自“双减”之后关于作业设计的一次专题培训，获得诸多的启发与感悟。
自古以来，教育的水平与国家的命运息息相关。而今，科技发展迅猛，我们又怎能用过去所学的知识、教现在的学生、去培养未来的人才？死记硬背、知识本位的应试教育已完全不能适应国家对未来人才的要求，教育的改革势在必行。然“教育的改革核心在学校，学校的改革核心在课程，课程的改革核心在于教师。”作为教师，承担的是国之大计、党之大计，责任何其重也！既然选择，就要负责！时代在发展，教师也要发展,只有与时俱进，方能不负使命。由此，教师的专业成长就成了改革的关键。
最具体的东西往往最有力量。看似小小的、普通的作业，其实并非小事。一直以来，作业布置往往带有随意性、教师的主观性，甚至出现“惩罚性作业”。写作业、辅导作业成了家庭的一大难题，“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，怎样让作业开心起来，发挥其“育人为本”的根本理念，是当下应该追求的目标。
分享老师展示了不同年级基础性作业的设计依据、设计方法、实施要点以及单元整体规划等，明确课堂教学目标与基础性作业目标要有机结合，设计要以学生发展为目的，聚焦学生综合素养，充分发挥作业育人功能。
但基础性作业不是单纯的基础知识、基本技能，还包括基本素养。如“主菜”，只有让学生先吃好主菜，再配以其它“辅菜”（跨学科、实践性），才能确保营养跟得上。如何进行基础性作业的设计呢？依据课标要求，紧扣教材，把握综合性、实践性、情境性、趣味性原则，密切联系生活，注重情境的创设，注重兴趣的开发，打好热爱学习的底色。
转变观念，赋予作业生命成长理念。新课标最大的改变之一就是有了育人的方向，指向了人的发展。将勤俭、爱国、孝敬等优秀传统文化和正确的价值观渗透其中，充分发挥作业的育人功能，在作业中有机渗透、润物无声。作业设计要紧扣时代发展的需要，更加科学、更加严谨，让作业从孤立零散走向关联整合，从枯燥乏味走向妙趣横生。
时代需要我们打造未来的教育。我们将以此次培训为契机，更加科学地开展作业设计与实施工作，充分发挥好作业导学、助学和评学的功能，加速作业设计科学化、专业化、规范化进程。
听《核心素养导向的盐小“双减”画卷》有感
一年级语文 蒲玉洁
在大学课堂上就屡屡听闻“盐道街小学”的盛名，此次有幸能聆听盐小带来的一场关于双减背景下的经验分享盛宴，收获良多。不仅领略到了成都名校的风采，更是深切感受到其育人的用心与专业。
接下来我将所得概括为以下三个方面：
一、齐心聚力，科学把控
能看到的是，盐小的教学硕果累累离不开团队的力量。在作业设计与管理有整个团队的宏观统筹，形成了闭环管理。备课组长与学科老师们明确职责，科学把控每一个环节。从作业内容的精选到作业量的控制，再到作业完成的质的检测…真正去落实作业诊断的针对性、作业对象的适切性、作业运用的实践性这三个原则。
二、优化设计，提质增效
首先作业设计要以素养为导向。在素养被广泛提及的今天，进行作业设计时，更要注重学生自主探究的能力、实践能力，同时注重学生的思维品质提升。不能仅仅是简单的知识问答。所以需要丰富作业形式，指向学生的综合素质培育。
在具体操作上，要以单元为引领。教材的每个单元目标明确，在设计前需提炼出单元核心要素，依据单元目标去划分课时作业目标。根据课时目标，从而去分析选择作业题目，同时要结合学生实情考虑作业的梯度性、趣味性。此外，盐小还设定了题目质量检核表，教师需多番考究题目的设计意图，从目标指向、思维层级、考核内容等方面来确认作业设计的科学合理性。
三、多元评价，有效激励
首先评价方式多样。作业实施全批全改，细心做好每一次作业批改的记录，用丰富的符号进行批改标注，并及时反馈，认真进行二次纠错的跟踪，同时运用各种各样的评语激励，帮助孩子树立信心。
其次评价标准多元。不仅重视结果评价，更加注重过程性评价，对孩子学习过程中的态度等品质方面及综合素质进行评价。在多元的标准下，孩子能获得更大的自信心和成就感，有益于积极的参与学习，发挥主体性。
最后盐小老师的分享中有这样一句话让我印象深刻，教育是一项伟大的事业，要往深里走、往心里走、往实里走，这样才走得笃定，走得精彩。同时最后还引用了习总书记的一句话—“伟大的梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的”，这启发我们必须为着自己的教育理想拼搏奋斗，辛勤耕耘，用心浇灌，培育出最美的花朵。
盐小校本作业设计分享学习心得
朱凤君
10月25日，我有幸聆听了成都盐道街小学盐小校本作业设计分享交流会；交流会主要围绕四个方面进行：
一、系统管理:提质增效，形成“闭环流程；
二、整体设计:素养导向，基于“艾迪模型”；
三、多样成果：夯基提优，推动“知识内化 ；
四、应然追寻:回归育人，追求“适应教育。
虽然盐小老师分享时间有点短，却是句句精华、满满干货。以下是我的学习心得：
在以核心素养导向的“双减”背景下，作业的质与量显得尤为重要。作为一年级的语文教师，在布置作业时，我们更应该学会整体设计作业，明确作业属性，分析选择题目，检核题目质量，保证作业的目的性、梯度性、趣味性。就像一年级的语文，我们要把作业融入课堂，在以问题为导向优化作业设计的同时，更要注重作业质与量的关系：在有限的时间内，最大限度地调动学生学习的积极性、完成学习任务，巩固所学知识。
在评价学生作业时，我们要运用全批全改，二次纠错；评语激励，树立信心；符号多样，评价丰富的多元视域评价方式，注重以学生态度、过程、成果等多元化的标准评价学生、激励学生。
